中新網(wǎng)四川新聞5月11日電 (高林陽(yáng))近日，南部縣第一小學(xué)向?qū)W生征集“我在一小感到最幸福的事”。“我和劉校長(zhǎng)跑步，邊跑邊聊，有說(shuō)有笑，開心極了。”四年級(jí)一班楊譯博寫的“劉校長(zhǎng)”就是被孩子們親切地稱呼為“校長(zhǎng)叔叔”的劉小寧。
深受廣大學(xué)生愛(ài)戴的南部一小黨總支書記劉小寧，在教師崗位上默默耕耘。無(wú)論在課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)校發(fā)展等方面，始終聚焦學(xué)生教育成長(zhǎng)，讓學(xué)生站在“正中央”。
鉆研業(yè)務(wù)知識(shí) 夯實(shí)課堂教學(xué)能力
1995年，劉小寧從南部師范畢業(yè)，走出師范校門踏上教書育人之路，做一名優(yōu)秀的人民教師便成了他的“教育夢(mèng)”。
“教師須有專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，才不會(huì)耽誤孩子的成長(zhǎng)�！眲⑿帯俺醭雒⿵]”，時(shí)常誡勉自己：“要給人一碗水，自己要有一桶水�！彼纳碛按┧笤诟咝Ｉ钤�，或與書為伴潛心修業(yè)。
作為教師，劉小寧深知教學(xué)業(yè)務(wù)的重要性。多年來(lái)，他帶領(lǐng)班級(jí)一直位列同年級(jí)第一。2013年南部高考全縣理科狀元，并考入清華大學(xué)的郭雨霏回憶恩師劉小寧時(shí)感激不已�！澳X海里，劉老師嚴(yán)謹(jǐn)不失風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，總能讓學(xué)生理解知識(shí)透徹，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)�！毕窆牿@樣的莘莘學(xué)子在劉小寧的培育下，紛紛走進(jìn)全國(guó)各高校深造。
課堂是教育高質(zhì)量發(fā)展的主陣地，多年來(lái)，劉小寧以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，堅(jiān)持每年撰寫十余萬(wàn)字讀書筆記來(lái)反思、總結(jié)教學(xué)得失。他的教育隨筆、教學(xué)論文等60余篇在《四川教育》《教育科研論壇》《教育導(dǎo)報(bào)》《有效課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》等報(bào)刊雜志上發(fā)表。
這些教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，劉小寧逐步從一個(gè)新人成長(zhǎng)為獨(dú)擋一面的“教學(xué)能手”：2006年被評(píng)為四川省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，2012年被評(píng)為四川省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)名師。“這些成績(jī)的取得，更進(jìn)一步提高了我工作經(jīng)驗(yàn)和反思教書育人的熱情�！眲⑿幐锌f(wàn)千自己熱愛(ài)的教育事業(yè)。
助力教師成長(zhǎng) 培養(yǎng)教育新人接力
2003年，劉小寧擔(dān)任該縣第二小學(xué)副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)工作。面對(duì)新的工作崗位，既是責(zé)任也是挑戰(zhàn)�！耙胱叩每欤粋�(gè)人走；要想走得遠(yuǎn)，一群人走�！眲⑿幧钪虝诵枰獔F(tuán)隊(duì)力量。
“只有強(qiáng)師才能強(qiáng)教。”劉小寧常在教師大會(huì)上表達(dá)自己的教育觀點(diǎn)，以教師隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，把教師“微型課題研究”作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，要求教師聚焦學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題深入、系統(tǒng)地開展研究。
時(shí)值該縣教研室倡導(dǎo)“微型”課題研究，在縣教研室的大力指導(dǎo)下，劉小寧在學(xué)校倡導(dǎo)教師“微型課題研究”——從“課題入手”打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。劉小寧以“扛大旗”姿態(tài)與教師們參與課題研究，付出就有收獲。他主持的研究成果2項(xiàng)獲得省政府獎(jiǎng)勵(lì)，20余項(xiàng)獲得省教育廳、省教科院、省電教館及市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。在帶領(lǐng)學(xué)校老師不斷實(shí)驗(yàn)中，并逐漸創(chuàng)造出自己教育科研法，他與教師在課題研究中共同成長(zhǎng)。教育科研讓廣大教師思維系統(tǒng)慎密、專業(yè)能力過(guò)硬不少，教師的教學(xué)方式更科學(xué)，教學(xué)風(fēng)格日臻成熟。漸漸地，學(xué)校鍛造出一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。
劉小寧在培育教師成長(zhǎng)方面，積極發(fā)揮了“傳幫帶”作用。譬如在該縣第三小學(xué)工作期間，學(xué)校楊蓉、李曉敏等教師對(duì)教學(xué)課題研究一片空白，劉小寧主動(dòng)幫助年輕教師快速成長(zhǎng)。從簡(jiǎn)單的一個(gè)微型課題開始，倒逼青年教師大量查閱資料，再運(yùn)用實(shí)踐課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)再反思、再改進(jìn)，形成良性教學(xué)循環(huán)。就這樣，一個(gè)微型課題在劉小寧耐心指導(dǎo)下前后修改了22次，獲得了市級(jí)二等獎(jiǎng)。在劉小寧的幫助下，楊蓉帶領(lǐng)該校老師鉆研30多項(xiàng)微型課題，該校100余位教師在省、市、縣獲獎(jiǎng)。如今，不少像走上該縣第三小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)崗位的楊蓉一樣，成為了教育戰(zhàn)線上的“尖兵”。
聚焦文化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展
“育人文化深厚，育人體系完善，育人成果豐碩�！苯衲�4月，國(guó)家教育行政學(xué)院專家組深入南部一小診斷辦學(xué)治校情況，專家組給予該校高度評(píng)價(jià)。因此，學(xué)校文化是學(xué)校的“魂”的重要性，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。
劉小寧早年在南部三小任職期間，積極帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)查閱各類資料、大量走訪，將學(xué)校與周邊文筆塔、鰲峰山等串聯(lián)起來(lái)，巧用書院的文化影響力，總結(jié)提煉出“立言、立行、立業(yè)”的“三立教育”文化理念，開啟了學(xué)校文化創(chuàng)設(shè)之路，從而改善學(xué)校師生精神面貌和提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
近年來(lái)，學(xué)校在學(xué)校文化、教師隊(duì)伍和課程建設(shè)上同向發(fā)力，注重五育并舉全面發(fā)展的同時(shí)，更注重帶給孩子們一個(gè)活潑生動(dòng)的童年。南部一小先后三次被評(píng)為南充市“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)先進(jìn)單位”，成為首批“四川省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展共同體領(lǐng)航學(xué)�！�、首批“四川省新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐基地”等。劉小寧亦被四川省教廳確定為“四川省第四批小學(xué)卓越校長(zhǎng)”培養(yǎng)對(duì)象。
“劉書記關(guān)心很有親和力，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，在學(xué)校以身作則做表率�！薄八脤�(shí)際行動(dòng)深耕文化，以‘超然卓越，澤被四鄰’浸潤(rùn)百年老校，煥發(fā)活力生機(jī)�！薄皠浝砟钕冗M(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)才能卓越，關(guān)心師生成長(zhǎng)，用心打造品牌教育，引領(lǐng)學(xué)校邁向輝煌。”……同事的肯定、學(xué)生的尊敬、家長(zhǎng)的認(rèn)可，正是劉小寧敬業(yè)精神良好口碑，才會(huì)讓師生成為更好的自己，讓幸福校園美麗之花綻放。
一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。2023年，按照該縣工作部署，由南部一小牽頭組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)4所學(xué)校，成立教育共同體“報(bào)團(tuán)”發(fā)展，開啟了城鄉(xiāng)學(xué)校合作發(fā)展新模式。劉小寧充分發(fā)揮“名校長(zhǎng)”卓越管理能力，帶領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展治理診斷、校園文化建設(shè)、學(xué)�？茖W(xué)管理論壇研討、送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課堂展示、學(xué)生研學(xué)交流活動(dòng)等多元化活動(dòng)，讓城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)，一幅生動(dòng)實(shí)踐的教育優(yōu)質(zhì)均衡新圖景在南部徐徐展開。(完)
