近日，成都市教育局發(fā)布義務教育作業(yè)管理正面清單(“七要”)和負面清單(“六不”)，如何落實？成都市教育局提出最新要求，表示各義務教育學校要通過教職工大會和年級組、教研組等組織教師認真學習，建立完善管理制度，落實考試、作業(yè)管理清單要求。各責任督學要重點對本區(qū)域熱點學校進行落實考試和作業(yè)清單情況督導，并及時向?qū)俚亟逃姓块T反饋督導情況。
不僅如此，市、區(qū)(市)縣還要將作業(yè)設計、布置納入到教師培訓、校長培訓中，不斷提升作業(yè)布置質(zhì)量和水平。市、區(qū)兩級教研機構(gòu)要深入研究考試命題，依據(jù)課程標準嚴格控制考試難度，確�；A(chǔ)性試題和拓展性試題不超標，發(fā)揮考試在減負工作中的導向作用。
從國家到地方，以上種種規(guī)定都指向兩個字——減負。盡管這并非一個新興詞匯，但近期各級教育部門密集出臺的相關(guān)規(guī)定，還是給學校和家長帶來了不小的震動�？荚噾撛趺纯肌⒆鳂I(yè)應該如何布置等話題再次成為社會關(guān)注的熱點。對此，紅星新聞記者也就這一話題進行了一番走訪，看看成都部分學校的作業(yè)布置都有些什么門道。
成都七中育才學校水井坊校區(qū)：
通過優(yōu)化作業(yè)設計促進學生高階思維培養(yǎng)
讓作業(yè)成為深度教學的課堂延伸
成都七中育才學校水井坊校區(qū)(簡稱：七中育才)常務副校長臧玲表示，學校堅決支持相關(guān)新規(guī)。臧玲告訴記者，學校除了重視課堂質(zhì)量的高效，也非常重視課后作業(yè)的設計，通過優(yōu)化作業(yè)設計，促進學生高階思維的培養(yǎng)，讓作業(yè)成為深度教學的課堂延伸，圍繞作業(yè)設計，學校主要采取了幾大策略。
在作業(yè)布置方面，七中育才以教研組為單位，專題進行科學布置作業(yè)的研究。比如：每周集體備課時，老師都會討論作業(yè)的難易、所需時間、規(guī)范格式、易錯點和分層作業(yè)，做到適量且有針對性。此外，學校依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容，精選習題，建立“必做+選做”模式，做到既有練習型、預習型作業(yè)，也有擴展型、創(chuàng)新型作業(yè)。除書面作業(yè)外，學校還結(jié)合體育、美育、勞動教育等布置綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、合作探究作業(yè)。
臧玲指出，學校充分利用信息技術(shù)，形成了學生個性化的學習資料《一人一本錯題集》，通過大數(shù)據(jù)平臺，能快速地發(fā)現(xiàn)學生共性問題和個性問題，從而教師可以對學生進行針對性地提升輔導。
值得一提的是，七中育才還將作業(yè)的科學設置、作業(yè)的及時批改、作業(yè)的有效反饋作為學生評教的重要指標。每個班還設置一名作業(yè)記錄員，常態(tài)監(jiān)控作業(yè)的數(shù)量，完成時間。對于作業(yè)過多，完成時間較長，設計不夠科學合理的，及時與老師做溝通交流和指導。
同時，從家庭教育的角度，臧玲還表示，學校還要求家長給孩子營造安靜愉悅的學習氛圍，引導家長關(guān)注學生的全面發(fā)展，鼓勵家長帶領(lǐng)孩子參與綜合實踐活動，在活動中體驗成長，將知識轉(zhuǎn)化為能力，積淀核心素養(yǎng)，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。
成都市金牛區(qū)五丁小學：
“量”“度”“能”三個維度破題
成都市五丁小學通過積極探索優(yōu)化作業(yè)管理辦法，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，切實減輕學生的課業(yè)負擔。針對作業(yè)管理難題，學校要求各學科(尤其是語文、數(shù)學、英語學科)備課組教師在教研、備課時，嚴格從作業(yè)的“量”、“度”、“能”三個維度上下功夫和把控。
具體來說，就是充分考慮不同能力水平學生的實際，控制作業(yè)時間，實施分層作業(yè)。老師可以先以自身為樣本，完成“下水作業(yè)”，用自己完成作業(yè)的時間來估計學生做作業(yè)所花費的時間和精力，做到有的放矢，精準施練。同時，有針對性地調(diào)控作業(yè)難度，分層布置作業(yè)，采用“選擇性”作業(yè)，并按照夯基礎(chǔ)、重拓展、促提升的思路對作業(yè)進行分層設計和布置，降低作業(yè)給不同學生帶來的壓力，使作業(yè)有利于學生對于知識的理解和鞏固，有利于學生形成技能技巧和能力的發(fā)展、有利于學生獨立思考和形成良好的作業(yè)習慣。
以數(shù)學計算題練習作業(yè)為例，數(shù)學老師根據(jù)當堂課的課后測評，將學生進行分層(每日不同)，第一層的為“必做作業(yè)”，主要是要求學生掌握計算順序，熟練計算方法，能正確計算，并能運用運算定律進行簡單的簡便運算。第二層的為“探究作業(yè)”，在學生計算達標的基礎(chǔ)上，要盡可能的運用運算定律，靈活地進行簡便計算。第三層的為“挑戰(zhàn)作業(yè)”，即為拓展題，以培養(yǎng)優(yōu)生的綜合分析問題的能力。
此外，學校實行作業(yè)“追究”制，保證學習效果。通過使用錯題本讓學生對錯題進行整理，幫助學生有針對性地加強鞏固，提高學習效果。而老師則通過作業(yè)的“二次”批改，把握學生修改錯題情況，并通過統(tǒng)計錯題，分析錯因，進行變式練習，幫助學生提升能力，達到舉一反三的效果。
值得一提的是，學科教師還結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日、勞動教育、國際理解教育，給學生布置“項目式”作業(yè)，利用端午、清明、中秋小長假，以及寒暑假時間，完成“項目式”作業(yè)，踐行“學以致用”。
成都市泡桐樹中學：
每生每周3-8節(jié)自習課
語數(shù)外作業(yè)不超40分鐘
成都市泡桐樹中學在初中生作業(yè)布置的問題上，已經(jīng)有了深度的探索和實踐。學校對作業(yè)時長有明確規(guī)定，具體來說就是原則上語數(shù)外不得超過40分鐘；物理、化學不得超過20分鐘；其他學科不得留課后書面作業(yè)；另一方面，語文、英語學科的書面和非書面作業(yè)總樣數(shù)不得超過三種。其中，初一、初二學生作業(yè)完成時間不得超過10:30，畢業(yè)班作業(yè)完成時間不得超過11:00，如確實無法按時完成，可以向?qū)W科教師申請第二天來補，教師可進行判斷和跟蹤。
據(jù)介紹，學校實行分層分類教學，對作業(yè)的要求也是盡量做到分層布置，所選教輔資料和學科研制的作業(yè)資源也是分層設計，對作業(yè)的管理學校要求教師必須批閱，做到“布置必改、改后必評、評后必究”，并積極倡導作業(yè)的二次批閱。
每學期學生、家長會對教師滿意度進行評價，在總共13個評價指標中，作業(yè)量是其中一個重要指標，學校會根據(jù)評價結(jié)果和平時家長學生的反應進行教師約談，提出要求，并通過課堂教學來幫助教師提高課堂效益，減少不必要的作業(yè)布置。
據(jù)悉，每位學生每周都有3—8節(jié)自習課，學生可以利用在校時間完成部分作業(yè)，或向老師請教和改錯過關(guān)。校方表示，應正確認識作業(yè)的作用與功能，課后作業(yè)是為鞏固和檢查學生學習的一個途徑和手段，也是提高學生學習效果的一個重要路徑，為此，學校倡導課堂效益為主，教師要盡可能在課堂教學過程中提高課堂效益，解決學生學習上的主要問題，讓學生主動參與，盡可能達成課堂的初步鞏固，不把問題留成作業(yè)給學生，并在此基礎(chǔ)上針對性的提出作業(yè)內(nèi)容與數(shù)量。
成都教科院附屬龍泉學校：
總量控制、精心設計、分類分層布置
成都教科院附屬龍泉學校形成了《成都教科院附屬龍泉學校作業(yè)管理細則》和《成都教科院附屬龍泉學校學生輔導細則》兩個文件，對教師布置作業(yè)、學生完成作業(yè)、教師批改作業(yè)等方面提出了具體的要求。
在作業(yè)布置方面，校長唐海鷹介紹，學校要求，小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘。參加課后服務作業(yè)輔導的學生至少80%在校完成作業(yè)，或者完成80%的作業(yè)。初中要求每天書面家庭作業(yè)總量應控制在1.5小時以內(nèi)。節(jié)假日學生每天的書面作業(yè)總量不得高于平時作業(yè)量的要求。
同時，根據(jù)不同學科特點，合理布置書面作業(yè)、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、勞動實踐等多種類型作業(yè)，以達到落實五育并舉的目的。值得一提的是，學校還會根據(jù)每個班的不同情況，從作業(yè)形式、作業(yè)數(shù)量、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)難易程度、作業(yè)完成時間等角度多方面綜合考慮，結(jié)合學生具體實際情況，布置形式多樣、有難易梯度的作業(yè)，以滿足不同層次學生的需求。
唐海鷹表示，如有學生收拾整理的習慣需要加強，就單獨給這部分學生布置整理書包的作業(yè)。有的學生書寫不太好，就單獨布置一篇練字。有的學生認字困難，就布置收集制作生字卡的手工。有的學生不喜歡閱讀，就布置家庭親子閱讀的作業(yè)。
在節(jié)假日作業(yè)布置上，學校要求作業(yè)做到“兩個一”，即一張作業(yè)清單，一本作業(yè)冊，通過統(tǒng)籌規(guī)劃各學科作業(yè)量，控制作業(yè)總量，優(yōu)化作業(yè)形式，提升作業(yè)質(zhì)量。
此外，學校課程質(zhì)量中心牽頭，形成了“定期檢查+隨機抽查+反饋”的工作機制。每月進行作業(yè)量定期檢查，做到有檢查必反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，同時年級組和備課組對本年級作業(yè)布置進行不定時抽查，以保證本年級作業(yè)布置合規(guī)合適。
在唐海鷹看來，學校對學生作業(yè)的管理，最終目的并不是要讓學生完成作業(yè)，而是充分喚起老師對學生個體的關(guān)注，通過長期對學生的問卷調(diào)查和反饋，跟蹤學生的心理健康發(fā)展狀況，并通過老師細心的個性化輔導，挖掘?qū)W生潛能，為學生的健康成長、個性成才打下基礎(chǔ)。
新川外國語學校：
作業(yè)解決的根本，
是提高教與學的效率
在新川外國語學校小學部校長陳命根看來，盡管學校每天會專門用一個小時的時間來輔導孩子的作業(yè)完成，保證放學后不會有作業(yè)帶回家，這是學校給家長提供的教育服務內(nèi)容，但這種通過延長時間來完成作業(yè)的辦法，其實也是治標不治本的。
陳命根表示，完成作業(yè)的關(guān)鍵，是在課堂上保證學生學習效率，而這就與學校的有效教學時間的長短密切相關(guān)，為此，新川外國語學校的做法是，讓老師把大部分時間用在精心備課、研究學生學情，認真研究教學策略上，通過精心設計課堂作業(yè)，并運用以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，及時獲得學生的的反饋，并給于及時的糾正和提升，讓孩子的學習時間充分有效，做到讓教與學的有效時間得到最大限度的保障。
比如，在新川外國語學校，學校有一套成熟的課堂精準教學方式和系統(tǒng)，讓學生知識當堂過手，當堂反饋，及時糾正，在課堂上就做到了當天的學習內(nèi)容當天掌握鞏固，這樣作業(yè)自然不會走出校門，更不會留給家長輔導。
另外，新川還針對學生個體情況的不同，制定了不同的作業(yè)標準，教師對學科作業(yè)的設計和完成的質(zhì)量標準非常清晰，學生也對自己的作業(yè)的質(zhì)量和完成時間的標準了然于心，并有時間空間在教師的指導和要求下逐步落實，通過制定標準和技術(shù)加持，共同解決作業(yè)問題。
紅星新聞記者 張瑾 許雯 王婷婷 陳興隆
