四川新聞網(wǎng)成都7月6日訊(記者 李丹 攝影報(bào)道)暑假已經(jīng)到來，不少孩子即將開啟最長(zhǎng)兩個(gè)月的假期。然而，不少家長(zhǎng)又要開始“頭痛”了，如何和孩子相處，真是一門藝術(shù)。

　　作為家長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)時(shí)常有這樣的疑惑，為什么給孩子講過很多次道理，他依然要犯錯(cuò)？為什么孩子總愛對(duì)我們?nèi)鲋e？為什么孩子總不聽話？

　　你有沒有這樣的糾結(jié)，孩子的幼小銜接班到底應(yīng)不應(yīng)該上？玩耍和學(xué)習(xí)，到底應(yīng)該如何平衡？孩子不同成長(zhǎng)階段，應(yīng)該有哪些不同的家庭教養(yǎng)重點(diǎn)？

　　別急，今天，記者邀請(qǐng)到從事教育工作30多年，長(zhǎng)期致力于家庭教育研究的全國網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校特邀專家、成都市青羊區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心科研室主任專家李萍副教授來給家長(zhǎng)們上一課，拿好小本本，記下重點(diǎn)哦。

家庭教育專家李萍

　　講過很多次，孩子依然犯錯(cuò)？

　　家長(zhǎng)應(yīng)該思考：這是不是無效溝通

　　“家庭教育，是伴隨孩子出生就有的。”李萍首先對(duì)家庭教育進(jìn)行了解釋，“什么是家庭教育？簡(jiǎn)單來說，就是父母及其他監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子施以的、以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)為目的的引導(dǎo)和影響。”

　　日常找李萍溝通的家長(zhǎng)很多，也遇到過各種各樣的問題�！捌渲�，有幾個(gè)問題是比較普遍的�！崩钇冀榻B，不少家長(zhǎng)都跟自己“訴苦”，為什么給孩子講過很多遍道理，但孩子還是會(huì)依然犯錯(cuò)呢，“這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)該思考，是不是自己的溝通是無效的呀，你是不是只用了自己認(rèn)為對(duì)的方式去跟孩子溝通�！�

　　那應(yīng)該怎么跟孩子好好說話呢？李萍說，首先要說事實(shí)，有事說事，針對(duì)事情，而不是針對(duì)孩子。其次，說自己，有問題了，別只說孩子，也要說家長(zhǎng)自己，反思自己該改進(jìn)的地方。再有，說問題，不是指責(zé)孩子，而是引導(dǎo)孩子自己去思考去意識(shí)到該怎么做。比如，孩子玩手機(jī)不停，就應(yīng)該跟孩子溝通，我們是不是約定好了，不能超過多少分鐘，現(xiàn)在已經(jīng)有多少分鐘了，是不是應(yīng)該放下手機(jī)了，而不是硬性地?fù)屵^來。

　　李萍強(qiáng)調(diào)，很多時(shí)候，家長(zhǎng)表達(dá)的內(nèi)容都是對(duì)的，只是方式不對(duì)，“而表達(dá)方式的不對(duì)，還可能導(dǎo)致親子關(guān)系的惡化。家長(zhǎng)應(yīng)該考慮表達(dá)方式、說話環(huán)境，甚至對(duì)表達(dá)后的效果要有一個(gè)預(yù)判，去研究怎么說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才會(huì)說。”

　　而針對(duì)孩子撒謊的問題，李萍解釋，家長(zhǎng)也要辨別孩子是惡意撒謊，還是無意撒謊，“孩子比較小的時(shí)候，對(duì)于‘是非對(duì)錯(cuò)’有時(shí)不是太有概念。他撒謊，是以為通過這個(gè)方式可以達(dá)到自己的什么目標(biāo)。所以，當(dāng)孩子撒謊后，家長(zhǎng)也不能一味地指責(zé)，而應(yīng)該跟孩子好好溝通，充分了解孩子的需求，并告訴孩子達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的正確做法、正確方式是什么。”

　　幼小銜接到底有必要嗎？

　　重心應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的向往、對(duì)知識(shí)的渴望和規(guī)則意識(shí)

　　現(xiàn)在“雞娃”的家長(zhǎng)太多，家長(zhǎng)們都陷入了深深的焦慮，“有說要給孩子健康快樂的童年，有說孩子不能輸在起跑線上，別人家的孩子都在不斷努力學(xué)，要是我們家孩子都在玩，以后可怎么辦？”

　　像這樣焦慮的家長(zhǎng)，李萍見過太多了，“每個(gè)年齡階段應(yīng)該有不同的教養(yǎng)重點(diǎn)，比如在學(xué)齡前，太多家長(zhǎng)都把幼小銜接窄化為單純的知識(shí)上的銜接，比如學(xué)拼音，學(xué)加減法，這應(yīng)該是錯(cuò)誤的�！崩钇颊f，學(xué)齡前的孩子，在幼小銜接方面應(yīng)該按照孩子身心發(fā)展規(guī)律。

　　那重點(diǎn)是什么？李萍解釋，幼小銜接應(yīng)該是科學(xué)的銜接，這個(gè)階段的重心應(yīng)該是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往、對(duì)知識(shí)的渴望，“讓孩子覺得‘馬上就要上小學(xué)了，這是一件多么光榮的事情，有一種自豪感�！�家長(zhǎng)可以通過儀式、溝通等讓孩子充滿對(duì)學(xué)校、對(duì)知識(shí)的期待�！�

　　“比如，孩子問媽媽，我為什么要上學(xué)？家長(zhǎng)可以不急于回答孩子，而是告訴孩子，你這個(gè)問題提的非常好，等你上學(xué)后學(xué)校、老師、書本上都會(huì)講到，你會(huì)得到一個(gè)正確的答案。媽媽現(xiàn)在為什么不告訴你答案呢，是因?yàn)椋�很多問題都需要我們自己去找答案�！崩钇颊f，應(yīng)該啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)孩子，而不是簡(jiǎn)單直接說出結(jié)果，要重視孩子的感受，“引導(dǎo)會(huì)激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力�！�

　　此外，李萍認(rèn)為，學(xué)齡前還有一個(gè)培養(yǎng)重心，那就是規(guī)則意識(shí)，“孩子要從幼兒園玩耍加游戲的模式過渡到系統(tǒng)知識(shí)性的學(xué)習(xí)階段，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中培養(yǎng)，比如乘坐地鐵公交、到外玩耍、公共場(chǎng)合等各種場(chǎng)景。其實(shí)，幼兒園已經(jīng)在做這方面的工作，家長(zhǎng)要做的，就是和學(xué)校(幼兒園)一起配合，家校(園)協(xié)同共育。”

　　“家庭教育，應(yīng)該是蘊(yùn)含在日常生活的方方面面�！袄钇继貏e提到，針對(duì)家庭教育，家長(zhǎng)不應(yīng)該等到問題出現(xiàn)才來解決才來學(xué)習(xí)，應(yīng)該提前把該做好的事情做好，“提前學(xué)習(xí)、一起學(xué)習(xí)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，應(yīng)該伴隨孩子成長(zhǎng)的整個(gè)階段�！�